「自分の意見を書けない生徒」に対して、現場の教師や指導者は日々、苦労されていることと思います。
その多くは、単に語彙力や発想力の不足というよりも、“主張の型”を知らないことに起因しています。
本コラムでは、教育現場でもすぐに活用できる「主張の基本構造」とその指導法についてご紹介します。
そもそも「主張」とは、多くの人が暗黙のうちに共有している前提（＝常識）に対し、新たな視点や反論を提示することです。
そのため、まずは生徒に「一般的にどう考えられているか（常識）」を明確に意識させるところから始まります。
例として、生徒にとって身近なテーマ（例：給食の時間の短さ、宿題の意義、スマホの使い方など）を取り上げ、その“よくある見方”を洗い出す練習をするとよいでしょう。
主張の型として、もっとも基本的で有効なのが
「たしかに〜。しかし〜。」という接続語を用いた構文です。
「たしかに」で相手や社会の一般的な意見を認めた上で、
「しかし」で自分の異なる視点・主張を提示する
という構成は、読者・聞き手にとっても納得感があり、説得力のある表現になります。
たとえば、
たしかに、現代の子どもたちはスマートフォンを手放せない傾向がある。しかし、適切に使いこなせば、情報収集や学習効率の向上といった利点も享受できる。
このように、「常識」と「反論」の間に明確な接続語を入れることで、思考の流れに筋が通り、生徒の表現も飛躍的に明瞭になります。
出口式論理教育では、こうした主張の組み立てを言語化された“型”として反復練習することで、自然なアウトプットを促します。
「たしかに〜しかし〜」型をベースに、以下のようなステップで授業設計をするのがおすすめです。
テーマに対する“世間の見方”を考える
その見方に対して、自分の立場・反論を立てる
「たしかに」「しかし」を使って一文で主張文を書く
内容の裏づけ（例・理由）を添えて、主張を具体化する
繰り返しの中で生徒は、「意見を書くとはこういう構造なのか」と体得していきます。
主張の型を身につけることは、単なる作文指導にとどまりません。
相手の立場を理解しつつ、自分の考えを論理的に述べる訓練は、ディスカッション・プレゼンテーション・自己表現といった、すべての場面において活きてきます。
“型”から入ることを軽視される風潮もありますが、初学者にとってはむしろ思考を言語化するための足場となります。
ぜひ教育現場でも、「主張の型」の指導を体系的に取り入れてみてください。
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